症例の改善イメージ
実際の選手名・学校名・チーム名が分からないよう、匿名症例用のオリジナル画像で構成しています。
できないには理由がある
このカテゴリでも、表に見える悩みだけで判断せず、原因特定、改善、再現性の順に症例を整理しています。
Related Case Studies
中学2年生DF｜試合でプレーに関われないを改善した症例
味方からパスコースとして認識される場面が増え、試合中の関与回数が上がった。
小学2年生フィールドプレーヤー｜リフティング教室や反復練習でもリフティングが安定せず、キックやシュートにも力が伝わらないを改善した症例
リフティングの音が変化し、安定性とボールコントロールが改善した。ミート率、シュート力、キックの質が向上し、当たり損ないが減った。身体全体を使ってボールへ力を伝えられるようになり、プレーの再現性と本人の自信も高まった。リフティング自体は長期間積み重なった癖があるため改善途中だが、音、ボールの質、身体操作には大きな変化が見られている。
中学1年生未定｜ユースや全国常連校を本気で目指すために現在地と伸ばす順番を整理したいを改善した症例
本人の言葉が前向きになり、ボールを受ける覚悟、自信、落ち着きが出始めた。保護者とも今後の育成方針を共有でき、子どものサッカーから大人のサッカーへ移行する土台ができた。
小1フィールドプレーヤー｜お母さまから伺ったご相談は、大きく分けて次のようなものでした。 ASD・自閉症の特性が見られると言われており、 集団の中でのコミュニケーションや練習への入り方 を心配している チームの中で、 「できること・できないこと」の差 が周りと比べてはっきりしてきている その影響もあってか、を改善した症例
の様子を、保護者の方にもイメージしやすいようにまとめています。 今回は、 ASD・自閉スペクトラムの特性が見られる小学1年生 のお子さんについて、
中学2年生フィールドプレーヤー｜Aチームには入っているし、試合でも得点は取れている それでも監督から「絶対的な信頼」を得られている実感がない スタメンとして 「絶対に外せない存在」 になれているのか不安が残るを改善した症例
Before Aチームで得点も取れているが、「監督にハマり切れていない」感覚が強い ひらめき型の良さはあるが、監督の評価軸とのズレが残っている ご家庭としても、「本当にスタメンとして計算されているのか」不安が続く
小学3年生フィールドプレーヤー｜動き出しが遅い／全体の動きがぎこちない レッスン回数： 個人レッスン2回目 担当コーチ： サッカー家庭教師 公認スタッフ／野間悠太郎を改善した症例
Before（レッスン前） 動き出しで一瞬止まってから動くクセがあり、 ワンテンポ遅れる 両足が地面に張り付いたようになり、動きが固く見える ドリブル → フェイント → シュートがそれぞれバラバラで、 スピードに乗ったまま一連の動作にできない
小学6年生サイド / 中盤｜「試合やゲームでプレーにムラがある。 特に、 最初は調子が悪いのに、途中から急に良くなるタイプ で、を改善した症例
レッスン前： ・最初から難しいプレーを選び、ミスが続くと表情も硬くなり、さらに無理なチャレンジを重ねてしまう傾向があった。 レッスン後： ・「まずは簡単なプレーから」という意識を持つことで、 序盤のパスや判断に落ち着きが出てきた 。 ・ミスが出ても、「一度シンプルに戻す」という選択肢を自分で思い出し、 プレーの難易度を調整しながら立て直す姿勢 が見られた。 まだ1回目なので完全に習慣化したわけではありませんが、 「難しいプレーばかりを選ばない」「崩れたときは簡単なプレーで戻す」 という軸を理解できたことが大きな一歩です。 7. ご家庭での取り組み方アドバイス 試合前に「今日は 最初はどんなプレーから入るつもり？
小学2年生フィールドプレーヤー｜体調不良後から、動きのキレが落ちた／走りきれていない様子が目立つようになった。を改善した症例
・親御さんから見て分かる「良い時との違い」（スピード感、最後まで走りきる感じ）
中学3年生FW｜2. 主な悩み ・早いセンタリングのボールにシュートが当たらない／ミートできないを改善した症例
Before：速いセンタリングに対して当たらない（ミートしない）場面が多く、シュート精度が安定しない。 After：合わせ方の確認をしただけで、当たらなかったシュートがバッチリ当たる回数が劇的に増えた。ミート率が上がり、フィニッシュが形になり始めた。 7. 親子の反応 親子ともに同じ悩みとして出ていたが、「タイミングの基準」が分かったことで納得感が強く、変化も分かりやすかった。
小学4年生フィールドプレーヤー｜・試合の中で前を向ける場面でも、すぐにパスを選択してしまう ・無難な判断が続き、攻撃に踏み出す場面が少ない ・試合全体を通して、ゴールに関わる機会が限られている プレー自体に大きなミスがあるわけではなく、 一つひとつの判断は成立しているものの、 結果として試合の中で存在感を出しきれない状態が続いていました。を改善した症例
Before ・前を向ける場面でも、早いタイミングでパスを選択していた ・無難なプレーが続き、攻撃に関わる場面が少なかった
中3FW｜親：前からの守備を強化してほしい。動きに怪我のリスクがあるのが心配。を改善した症例
Before： 寄せで踏ん張って止まりやすく、切り替えで硬くなって姿勢が崩れる。プレスを受けるとよたつきやすい。
小3未固定（これから）｜親：狭いエリアや足が止まった時に、どうしていいか分からずプレーが止まってしまう。試合や練習で落ち着いて前に進めるようにしたいを改善した症例
Before：狭いエリアや止まった時に、次の行動が分からず止まってしまう
小2サイド｜親：ドリブルはできるが、ボールが来るとすぐ蹴ってしまい試合で活きない。守備で簡単に抜かれる。シュートが当たらないため、試合で得点や良いプレーにつながる形にしたいを改善した症例
Before：ボールが来るとすぐ蹴ってしまい、トラップ直後に奪われる。守備で簡単に抜かれる。シュートが当たりにくい After：守備は劇的に変化し、奪える入り方になった。ドリブルからシュートまでスムーズに流れるようになった。今まで当たったことのない強いキックが連続して出せるようになった 10. 親の声 ドリブルはできるのに試合だとすぐ蹴ってしまうのが悩みでしたが、目の使い方と止め方を整えたらプレーが落ち着きました。 守備も見違えるほど変わり、ドリブルからシュートまでつながる場面が増えています。
小4MF｜親：ボールを出した後、次にどこへ行けばいいか分からず止まってしまう。味方の邪魔になっているように見える場面が増えた。を改善した症例
Before ・パス後に止まる、迷って遅れる ・味方との距離が噛み合わず、コースが消える ・空いているのに使えない
中1DF｜背景：無知なコーチによる過度なオーバーワーク（無駄なスパルタ）で壊されたケース 身体特性：身長が高い（空中戦で優位を作れる） 担当：谷田部を改善した症例
Before：膝の痛みがありリハビリ中。体の使い方が部分的で、膝周辺に負担が集中。足全体から体全体への連動が切れている。 After：痛みを見ながら可動域を確認し、負担分散の体の使い方づくりを開始。ヘディングのフォームはだいぶ自然になってきたため、今後さらに精度を上げて武器化していく段階に入った。 7. 親の声
小4フィールドプレーヤー｜・体の大きい相手にボールを奪われてしまう ・フィジカル差で勝てないと感じている ・ボールを持つとすぐ触られてしまう こうした課題は、体の使い方とボールの扱い方を整理することで改善するケースが多くあります。 まずはを改善した症例
この選手はサッカーを始めたばかりの頃から、 サッカー家庭教師の個人レッスンを継続して受けてきています。 そのため余計な癖が少なく、 新しい動きをそのままコピーする能力が非常に高い という特徴があります。 今回のボールの触り方・扱い方も、最初は戸惑いがありましたが、 理解するとすぐに感覚を掴み始めました。 これまでのボール感覚が一度整理され、 プレーの考え方が大きく変わった瞬間 が見られました。 何度かプレーがうまくいきすぎて、
高校年代フィールドプレーヤー｜customer 足が遅く相手に追いつけない。すぐに追いつかれる。走り方が変なのではないか？手の振り方は？かけっこ教室に行ってみた。または行ってみようと思っている。 谷田部 サッカーには「サッカーの正しい走り方」と「スタート」のタイミングがあります。それぞれ丁寧に身につけさせます。を改善した症例
改善ポイントを整理し、本人と保護者が次に取り組むべき課題を明確にできた症例です。
学年フィールドプレーヤー｜今までは幼稚園からやっていて どちらかといえばエース的存在。 それが徐々に周りの成長とともに埋もれはじめていて トレセンなども呼ばれなくなり、レギュラーも危うくなり始めている。を改善した症例
改善ポイントを整理し、本人と保護者が次に取り組むべき課題を明確にできた症例です。
小学2年生フィールドプレーヤー｜「なかなか キック力が上がりきらない んです…」というお父さんからのご相談。 シュートやロングキックの 飛距離と強さ を伸ばしてあげたい。を改善した症例
足の付き方と体重移動を調整していくと、インパクトの 音が「ポスッ」から「ドン！」へ
非公開フィールドプレーヤー｜・インステップに当たらない ・シュートを打つ際にテンポが悪く、もたついてしまうを改善した症例
Before ・インステップに当たらない ・ボールとの距離が安定せず、シュートが遅れる ・無駄なステップが多く、動作がもたつく
小学5年生FW / DF｜2. お悩み お父さんとのお話で、守備の場面で「相手がドリブルしている時に並走になってしまう」「相手との距離感がズレる」「寄せ（アプローチ）が遠くなる」ことが課題として出ました。結果として、ボールを奪い切れずに前進を許してしまう場面が増えている、というご相談でした。を改善した症例
Before：遠い距離から寄せてしまい、並走になって奪い切れない。スピードに乗ると止まれず、相手に先へ行かれる。 After：一歩目で差を埋められるようになり、寄せた後に止まって向きを変えられる。倒戦歩を入れることで相手の前に立てるようになり、1対1でも奪える場面が増えた。
小学校3年生固定なし（まだ定まっていない）｜試合や練習の中で、ボールを受けた瞬間にダイレクトで蹴ってしまう場面が多い。 また、動く場所（ポジショニング）が分からないため、そもそもボールに絡む回数が少ない。 この2点を改善したい、というご相談でした。を改善した症例
お父さまからは、ここまでの取り組みで 「自主練をするようになった」「動きがはつらつとしてきた」「かなり良くなっている」 と、笑顔でご報告をいただきました。 今回は次の段階として、「受ける・動く」の質を上げる回にしました。
中学3年生フィールドプレーヤー｜② 本人・保護者の悩みを改善した症例
Before 体が窮屈なまま無理やりシュート 蹴るまでに時間がかかる コースが単調になり、GK正面や枠外が多発
小学2年生フィールドプレーヤー｜ボールタッチ練習やアジリティートレーニングは行っていたが、試合になると動けず、ボールを受けると止まってしまった。相手を抜けない、ドリブルで前進できない、練習の動きが試合で出ないという相談を受けた。を改善した症例
ボールを受けた後に動けるようになり、加速できる場面と前進できる回数が増えた。ドリブルの質、プレースピード、試合で使える動きが向上し、本人の理解も深まった。
小3MF｜親御さんからの気になる場面 ・走って出されたボールに追いつけない ・守備で簡単に抜かれる ・ダイレクトシュートが入らなくなった 3 症状チェック ・走りながらの「足の運び」と「準備」が噛み合わず、パスに追いつけない（追うだけになっている） ・守備で頭が下がり、相手に重心を預けてしまって足が出せない（構えられない状態） ・ダイレクトシュートの失敗が「当て感」ではなく、入る直前の体の向き・動き方・準備に左右されているを改善した症例
Before ・追いつけそうで追いつけない（走りながらの準備ができない） ・守備で足が出ず簡単に抜かれる ・ダイレクトシュートが入らない（当て感の問題と思われていた）
中学2年生フィールドプレーヤー｜監督やコーチから 「周りが見えていない」 「すぐボールを奪われる」 「ロングキックが蹴れない」 「判断が遅い」 という指摘を受けているものの、どのように改善すればいいのか分からず、試合に出られない状況が続いているというご相談でした。を改善した症例
6. Before / After
小学4年生ディフェンダー｜・ロングボールの処理が苦手 ・トラップが安定しない ・試合でミスが増える こうした課題は、技術そのものではなく「考え方」から整理することで改善するケースが多くあります。 詳しい改善方法は、レッスン内でお伝えしています。を改善した症例
最初はうまくいかない場面もありましたが、 ・数本、質の高いキックが出た
中学2年生フィールドプレーヤー｜「ボールを足元に置きなさい」が間違いな理由｜上手いのに通用しない選手の共通点 担当：野間悠太郎（サッカー家庭教師／個人レッスン） 基本情報 ・中学2年生 ・イギリス人選手（インターナショナルスクール） ・技術レベルは高い […]を改善した症例
・ボールの位置が安定した ・姿勢が崩れにくくなった ・プレーのスピードが向上した 特に、
小学6年生MF｜親：コーナーからのヘディングが当たらない、1vs1で抜かれる場面があり、試合での失点やチャンス逸失につながっているため改善したいを改善した症例
コーナー
中学2年生MF｜親：ゴールや奪取など結果は出せているのにAチームに上がれない。を改善した症例
Before：相手との距離を縮められず、奪い切れない
小学6年生フィールドプレーヤー｜個人レッスン記｜私立小6・イギリス国籍の男の子 サッカー家庭教師 公認スタッフ／野間悠太郎 今日レッスンした子について 今日は、私立小6のイギリス国籍のお子さんのレッスンでした。 彼の現在の課題は、 基礎を積み上げながら […]を改善した症例
改善ポイントを整理し、本人と保護者が次に取り組むべき課題を明確にできた症例です。
中学2年生MF｜ドリブル・キックなど技術は非常に高い。 普段の評価は高いが肝心な試合になると使ってもらえない しかし、試合になると 「勝ち切れない」 「点につながらない」 「良いプレーなのに結果に反映されない」 という状態。 MFでのプレーのため、 判断・エリア理解・再現性 の部分を強化したいというご相談。を改善した症例
思考の変化
小学1年生フィールドプレーヤー｜サッカー個人レッスンに関するご相談を改善した症例
次のステップ レッスンの終盤では、 自分の意思で「奪う → 逃げる → 前へ運ぶ」 という選択が自然と出ていました。 ここからは、 今日できたことを“続けていく”段階に入ります。 継続して積み上げていくことで、試合でも自然と発揮できるようになります。 今後も試合を想定した中で、 自分で判断して動ける力 を伸ばしていきます。 最後に 低学年のうちは、何をどうしたらいいか分からないことがほとんどです。 でも、 やり方が分かれば、子どもは一気に変わります。 勇気とか才能の問題ではなく、ただ“知らなかっただけ”。
小学3年生フィールドプレーヤー｜まず最初に、 お父さん・お母さんからご相談 をいただきました。 ・動き方がよく分かっていないように見える ・普段はもっと速く走れるし、強いキックもできる ・でも試合になると、それがまったく出せないを改善した症例
レッスンの途中で、今度は お子さん本人から こんな相談がありました。 「リフティングがすごく苦手なんだ…」 ここでいきなりリフティングの技術だけを教えるのではなく、 まずは先ほどの 足を前に出すフォーム ボールとの距離感の作り方 を整えたうえで、リフティングに入っていきました。 すると、 足を前に運びながらボールの真下をとらえる感覚 体の軸を保ちながらボールをコントロールする感覚 この2つが噛み合い、 ご兄弟ともにリフティングの形がすぐに良くなりました。 「運動神経がないからできない」のではなく、 体の構造とボールとの距離感がズレていたため、苦手だと感じていただけ という、典型的なパターンでした。 ご兄弟それぞれのキャラクターとアプローチ
小学3年生フィールドプレーヤー｜サッカーのテクニック以前の**「体の使い方」**を整えることで、 一気に変わることがあります。を改善した症例
回数が増えた以上に、 「サッカー選手らしいリフティングの形になってきた」
小学1年生フィールドプレーヤー｜お母さまから伺った主なご相談内容は、以下の通りでした。 ASD・自閉スペクトラムの特性があり、 集団の中でのコミュニケーション や 練習への入り方 に不安がある。 チームの中で 「できること・できないこと」の差が周囲と比べてはっきりしてきている 。を改善した症例
つまり、 成果が分かりにくい抽象的な課題よりも、「変化が目に見えるメニュー」を入口にしたほうが、この子には合っている ということです。
中学３年フィールドプレーヤー｜小学生の低学年から高学年。 中学生や高校生 その要因としては年代ごとにも様々ですが、、、 パスをもらえない要因としては、 動きすぎる 相手の陰に隠れる 自分のタイミングしか考えていない 体の向き 距離感が間違っている。 ボールを持っている人・ボールをもらう人のいずれかを見ていない マークを外せない 予備動作で味方に合図を送れない タイミングが間違っている などなど様々な要素が存在します。 パスをもらうにはポジショニングだけの要素ではない パスをもらうには、、、 というお客様のご相談で多いのが オフザボールが悪い ポジショニングが、、、 という言葉でのご相談が多いのですが、大体の場合がを改善した症例
パスのもらい方。というのは結局 相手の気持ちと自分の気持ちを理解する思いやり。という部分が大きいと思います。 自分がしてもらったらうれしいこと。これを相手方に立って逆の発想をしていけばおのずと答えた出るケースがほとんどです。 難しく専門技術的な発想よりも身近な日常的な考え方から模索していくと意外にも数多くの答えが転がっています。 サッカーの場合は人間同士がやるスポーツです。 特に相手の気持ちがどうなのか？ 大体の答えは自分の中に存在しています。 創造力をもってぜひ楽しんでやってほしいと思います。 谷田部 2023.7月補足 FWでパスを引き出す動き これを教えてほしい。というよりもFWに限らず、パスをもらうためのポジショニングや オフザボール、マークの外し方。といったご要望は常日頃多いです。 そのため今回は原理原則基礎クラスといった形でパスをもらうためのポジショニングや オフザボールを学ぶための講座を用意しました。 FWで、というのはあくまでも応用になってくるのですが、さほど大差がない。というのが率直なところです。 FWの場合パスをもらったらすぐにシュート。という特徴があります。 そうした部分が他のポジションよりも意識をする必要がある。と同時に相手DFもより緊張感をもってマークをしてきます。 そのために
大学生フィールドプレーヤー｜高校選手権全国大会出場経験はあるが、大学サッカーで評価されるために何を改善すべきか分からないを改善した症例
プレーの質が向上し、チーム戦術への適応力が高まりました。上級生と同じカテゴリーでプレーする機会が増え、レギュラー獲得につながりました。試合での存在感が向上し、声を出してチームを動かせるようになり、大学サッカーで活躍できるレベルへ成長しました。本人も何をすれば評価されるのかが明確になり、自信を持ってプレーできるようになりました。
よくある質問
親子認識は個人レッスンで改善できますか？
原因が技術、身体の向き、判断、視野、心理面のどこにあるかを整理できれば、改善の方向性を作れます。
無料1分動画チェックでは何を見ますか？
動画から最初に見えた改善ポイントを1つだけ確認します。詳細な診断書や改善メニューは有料診断で扱います。
同じ悩みでも原因は同じですか？
同じ悩みに見えても、原因は選手ごとに違います。症例データベースでは悩みと原因を分けて整理しています。
